从法门寺玄奘的成功看“共生效因”

　　
　　曾记得读过一篇文章，说的是：法门寺是个名满天下的名寺，集纳了天下的许多名僧，每天晨钟暮鼓，香客如流。传说玄奘刚剃发的时候，在法门寺修行。玄奘想静思养神，潜心修身，但法门寺法事应酬太繁，又感到自己虽青灯黄卷，苦苦习经多年，谈经纶道却远不如寺里的许多僧人。
　　于是，有人劝玄奘说："你若想在僧侣中出人头地，不如到一有些偏僻的小寺庙阅经读卷，这样，你的才华便会很快地显露出来。"
　　玄奘想了许久，觉得这话很对，便决意辞别师父，离开这喧闹的高僧济济的法门寺，寻一个偏僻冷落的深山小寺去。于是，玄奘打点了经卷、包裹，去向方丈辞行。
　　方丈明白玄奘的意图后，对玄奘说："我们到寺后的林子里走走吧。"
　　法门寺后是一片郁郁葱葱的松林。方丈先将玄奘带到不远处的一个山头上。这座山上树木稀疏，只有一些灌木和三两棵松树。方丈指着其中最高大的一棵说："这棵树是这里最大的最高的，可它能做什么呢？"玄奘围着树看了看，这棵树乱枝纵横，树干又短又扭曲，就说："它只能做煮饭的薪柴。"
　　方丈又带玄奘到那片郁郁葱葱的林子中去，林子遮天蔽日，棵棵松树秀颀、挺拔。方丈问玄奘："为什么这里的松树每一棵都这么修长、挺直呢？"
　　玄奘说："是因为争着承接天上的阳光吧。"方丈郑重地说："这些树就像芸芸众生啊，它们长在一起，就是一个群体，为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都愤力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。而那远离群体零零星星的三两棵松树，在灌木中鹤立鸡群，不愁没有阳光，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴了。"
　　玄奘听了，惭愧地说："法门寺就是这一片莽莽苍苍的大林子，而山野小寺就是那棵远离树林的树了，方丈，我是不会离开法门寺的！"
　　在法门寺这片森林里，玄奘苦心潜修，终于成为一代名僧。
　　玄奘的成功，告诉我们一个道理：一个成才的人是不能远离社会这个群体的，就象一棵棵大树，不能远离森林。这也许就是我们常说的植物的共生效因。自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物共同生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界这种相互影响、相互促进的现象称之为"共生效应"。
　　植物的共生效应启示我们：教育活动应该努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识、竞争意识与协作能力搭建舞台，在班内建立多个小组"共生圈"。课堂上，给学生更多的小组学习、互相交流、探究学习，共同切磋的机会；活动中，为学生创设小组互相协作、共同参与的环境；生活中，使学生更多体验小组互相帮助，共同分享快乐。
　　根据教育学家、心理学家的研究成果，参加学科合作组及社团活动学生的综合能力及心理素质，约高于其他学生的70%以上。尤其是需要经过长期持久努力才能成功的活动，集体合作者的成功率在80%以上。孤军奋战者的成功率则不足10%。在小学生的交往过程中，来自集体的舆论、期望、压力、行为准则和价值观念，对他们的影响最大。一个团结一心的群体，会产生极大的凝聚力和进取心，带动群体中的每一个人哪怕是弱者取得惊人的成绩。同样，当群体中一个成员的观点，一旦得到大家赞同，不仅会激发这个成员个人的极大信心和勇气，也会成为整个群体的观点和动力。学生最重视来自所在群体的委婉、友好的劝告和真诚善意的批评。特别是犯过错误学生，集体的拒绝接纳和来自全体学生的抵制是最严重的惩罚。心理上远比仅受到老师的批评来得苦。因此，教育工作者应当着力从班风、校风建设入手，创造一个健康生动、奋发向上而又团结一心的校园文化环境，树立群体成员共同一致的群体目标，带动每一个同学共同进步。这样，即使出现个别差生，也会"蓬生麻中，不扶自直"。校园是一个人际交往比较密切的环境，学生的年龄、学识和阅历也很相近，而他们在交往过程中，往往以同龄人、同层次的人为参照标准。通过积极的人际交往，通过他人对自己的评价和态度，通过群体这面镜子的反射，可以对自己的能力、水平、个性等有更全面、深刻的认识，更清楚地了解自己的长处和不足，从而明确自己的追求目标和发展空间。不仅如此，个体在与人交往中常常会暴露出独处时和家庭生活环境中不能发现的毛病与问题，在交往过程中就会不断重新审视自己的个性，并自觉地完善自我，协调与他人之间的关系，以取得满意的交往效果。这就是学校教育的魅力！(来源/匈牙利新导报　文/肖远骑)